新华三集团作为数字化解决方案的领导者，在云计算、大数据、人工智能等诸多领域，有着业界领先的技术创新能力以及在“百行百业”数字化的实践应用能力；同时，和上下游近万家合作伙伴形成了良好的数字化生态系统。新华三大学作为新华三集团的企业大学，愿意通过深度产教融合，与相关院校携手提炼、整合双方各自的优势，推动新工科的人才培养。
随着 “新产品、新模式、新业态、新平台”的不断涌现，我们的世界正在发生着巨大的变化。正如凯文·凯利在其著作《必然》中所描述的，在未来的世界中，全体人类、计算机、手机、各种可穿戴设备、各种智能设备、各种传感器将通过网络紧密地连接起来，智能社会正在逐步成为现实。
不断涌现的工业机器人、无人机、VR、无人驾驶汽车等新产品，电商、个性化定制、数字媒体、数字化设计等新模式，共享经济、云制造、互联网金融等新业态，都使得无论在其供给侧，还是消费侧，都需要相应的人才与之匹配。其中，新工科人才首当其冲。但是，人才的短缺是我们正面临的现实问题。预计到2020年，我国在新一代信息技术产业人才的缺口将会达到750万人。
为了推动新工科人才的培养，2017年2月以来，教育部在“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”的基础上，发布了一系列的的文件，积极推进新工科建设。对新工科人才的培养指明了方向。指出：新工科人才必须具备“实用、交叉、综合”等多方面能力，要适应科技和产业的变革迭代，需要接触产业前沿实践。
新工科人才培养需要深度产教融合
在对新工科毕业生就业情况的调研中，我们发现了一个有趣的现象：毕业生并不是找不到工作，而是比较难找到“合适”的工作岗位；企业也不是招不到人，而是很难招到“合适”的人，对新入职的员工还需要耗费了大量的人力、物力、财力，进行很长时间的岗前培训。
这就意味着在现行教育体系下培养出来的人才和企业的需求存在脱节。与产业对接，实现“深度产教融合”是培养新工科人才的重要一环。满足产业需求，培养紧缺的新工科人才已经成为业界的共识。
产教融合助推新工科专业建设
新工科专业主要指针对新兴产业的专业，以互联网和工业智能为核心，包括大数据、云计算、人工智能、区块链、虚拟现实、智能科学与技术等相关工科专业。但相关专业的开设，对教师能力，课程设置，实训环境，实习企业等环节都有着更高的要求。引入新华三大学的培养模式，无疑能为上述环节起到很好的作用。
产教融合助推新工科人才实践能力培养
传统教育模式培养的学生，大多存在动手能力、实践能力弱的情况。心理学研究成果表明：看到的信息可以被记住10%，听到的信息可以被记住20%，亲身实践体验的信息则可以被记住80%。
为了更好地提升新工科人才的实践能力、工程能力，新华三大学引入CDIO的培养机制，通过实训、实习来提升新工科人才的实践能力；并进而提出了双优型人才的培养模式。
职业素养助推新工科人才全面发展
传统的工程教育在本科环节均存在不同程度的过分专门化、过早专门化、通识教育不足等弊端，使得本科生所学知识只限于狭窄的单一学科领域。为了更好地满足新技术、新业态、新产业、新模式的特点，需要针对新工科的人才培养构建跨学科的人才培养体系。从理工结合、到人文科学素养的提升，再到数字化科学素养的融入，都是不可或缺的。另外，面向产业的工程素养、职业素养也必不可少。新华三大学在跨学科人才培养的基础上，又将多年来形成并行之有效的职业素养培养方案内容融入到新工科人才的培养中。
产教融合助推新工科创新型人才培养
相对于传统的工科人才，未来新兴产业和新经济需要的是实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。
虽然近几年高校已越来越重视创新环节，但由于对创新教育环节缺乏系统性研究，创新也往往流于形式，难以形成转化成果。因此，引入龙头企业，共建创新平台就越发显得重要。
产教融合全面提升新工科教师的能力
新工科人才的培养以学生为中心，但是，教师的能力建设仍然是其中的重要一环。新华三大学从分层级、全方位、多形式、重应用等多角度出发，通过深度校企合作，全面提升教师的能力。
产教融合用专业的认证引导新工科的人才培养
新华三是国内最早建立完善的网络产品技术认证体系的企业，也是中国第一个走向国际市场的IT认证厂商，具有权威的IT认证品牌；获得“十大影响力认证品牌”、“最具价值课程”、“高校网络技术教育杰出贡献奖”等数项专业奖项。
在新工科人才培养过程中，新华三大学借鉴以“学生中心、成果导向、持续改进”的国际工程教育专业认证理念，关注学习成效，建设质量文化，持续提升工程人才培养水平；强化工程人才的创新创业能力培养，完善新工科人才“创意-创新-创业”教育、认证体系；探索个性化人才培养模式，创新“互联网+”环境下工程教育教学方法，把专业认证作为建设一流人才培养的重要抓手和基础性工程。
“未来已来”，新工科人才的培养已经成为当务之急。唯有龙头企业和院校携手，通过共享、开放、共赢的合作，才能够更快、更好地探索出一条面向产业、面向应用、面向创新的新工科人才培养之路。
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